**主角：靜靜**
靜靜是一位三年級的小女生。
**主角：阿火**
靜靜的爸爸。
**主角：米薌老師**
靜靜學校的專輔老師。
靜靜是三年級被父親(阿火)家暴的小女孩，導師先發現孩子身上的傷，告知輔導組長，組長將孩子請到輔導處，檢查孩子身上的傷痕、通報、告知專輔以及學校社工。設定上面專輔主要以輔導孩子為主，學校社工則是去接觸家長，因為家暴個案，同時會有另外處理家暴的社工介入。
阿火在接到組長的電話時，暴怒並且大罵組長、學校，我是先約談了個案母親，發現這個家庭很特別，阿火是包商，由於景氣不佳，案量減少有更多自彈性調配的時間，因此阿火花很多時間照顧孩子，包含煮飯、叫孩子起床以及督促完成作業，而家暴通常發生在早上，媽媽上班前，個案賴床並且口氣不佳，阿火暴怒下會大聲吼罵孩子，靜靜則一直哭。
阿火預期吼罵後：靜靜會盡快完成早餐與上學的動作，但，這些沒有發生，靜靜的哭，使得阿火更加生氣(生氣裡面當然還帶著自己的挫折)，接著就是打孩子，母親(是虔誠基督徒)在這種情況會通知導師：靜靜今天可能會遲到，將問題給了老師，然後自己去上班。通常這樣的處理，孩子在被阿火打一頓之後，阿火會把孩子送到學校上學。
約談母親的過程，感覺母親很努力要維繫這個婚姻與家庭，雖然對阿火的做法不認同，但可以理解阿火愛孩子的心，雖然夫妻也尋求過教會的幫助，但，經過協助之後，阿火是選擇離開原來教會。米薌老師在女性、妻子、母親的三個角色上，一定程度能體會母親的無助。
這天，導師再度接到母親的電話，學校可預期孩子正在家裡，有可能正在發生家暴事件，聯繫學校社工要去家訪，邀請我陪同一起去，父親沒有拒絕，但，並不友善，我們進公寓後聽到孩子哭泣，父親還是很生氣罵早上孩子賴床，我看到父親幫孩子將書包、雨衣及早餐準備好放在餐椅上，對父親說：”爸爸真得很關心孩子，一早起來叫孩子還幫孩子把一切都準備好。”父親當下口氣軟了，開始對我們抱怨孩子，我安撫一下父親，進房間看到躲在書桌下哭泣的孩子，這裡標準一般輔導過程就省略了，跟社工把孩子帶到學校上課。主任(男)跟父親有一次父親間的對話，同時社工也讓父親接受心理諮商。
後記：
後來社工有跟我討論那次家訪的經驗，父親大概是在那次家訪以及主任的對話中，體驗到學校不是責怪、批判他，而是理解跟體諒他。這大概是一個比較成功的經驗，而這經驗的背後，其實是帶著跟公娼白蘭以及她的男友相處的經驗，是那樣一個原先憤怒：白蘭被男友佔便宜的立場，到雖然氣憤，但也可以知道，其實，她男友也是一個底層受壓迫、尋找生路的人。